入选高一专业，将补上大学缺课

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新高考改革后，很多高考没有选物理的学生进入了高校理工类专业。这些学生的物理知识与高考物理科目的学生存在差距，高校物理课程教学内容之间存在衔接问题。因此，在新高考背景下，迫切需要做好高中物理与大学物理教学的衔接工作。

1 大学物理预修课程开设的缘由

近年来，我国多省、自治区、直辖市都在进行高考制度改革。高考科目由上海的“六进三”改为浙江省的“七进三”，给了学生更多的选择。自治。随着高考制度改革和新高考方案的实施，高中物理教学从课程目标到教学内容都发生了新的调整。因此，有必要了解高中生知识结构、认知水平、能力结构的这种变化。只有这样，才有利于打通大学与中学的教学，提高高校的人才培养质量。

大学物理课程是一门非常重要的基础课。学生高中物理学习为进入大学后学习大学物理课程奠定了重要基础。如果学生没有经历高中物理的全阶段学习，就无法将物理学习的知识点与大学物理课程联系起来，这将严重影响大学物理课程的教学质量。大学物理与中学物理教学的良好衔接，有利于学生尽快适应大学物理课程，也有利于提高人才培养质量。

在新高考背景下，从2017级新生班开始，不少高校尤其是地方高校将有大量理工科专业的学生在高考中没有选修物理科目。高考。他们只参加了高中物理学术能力测试。因此，人们迫切需要思考和研究这些高考中没有选修物理选修课的理工科学生如何弥补高中物理的短板，学好大学物理课程。

以浙江省为例，根据《浙江省高中物理学业水平考试暨高考物理选考科目考试标准》，高考选修物理选修科目的学生需要学习116个物理知识点，而没有选修物理选修科目的学生（即只学习物理知识点的学生）需要学习116个物理知识点。参加高中物理学术水平考试）只学了58个高中物理知识点，其中11个知识点的要求降低了。也就是说，这些高考没有选物理选修课的学生，只学习了近一半的高中物理知识点，而没有学习另一半的高中物理知识点。因此，对于这些高考中没有选修物理选修科目的学生来说，他们的高中物理水平相当于新高考改革前文科生的高中物理水平，存在明显的短板。知识和能力。

这些高考中没有参加物理选科考试的学生进入大学后，如果直接选修理工科专业的大学物理基础课，其高中物理基础是远远不够的，大学物理学习也会受到影响。会很困难。的。笔者遇到过很多高考时没有选物理科目的理工科学生。他们中的一些人甚至认为参加大学物理课程就像读一本天书。可见，如果不采取有效措施，这些学生大学物理课程的不及格率可能会很高。这样，将严重影响大学物理课程的教学质量和各理工科专业的人才培养质量。尤其是在今天，当我们聚焦工科专业认证“外向型”的时候，教学质量标准需要特别强调，无论是高考选修过物理的学生，还是没有选修过物理的学生。高考物理选修课。最后，大学物理课程达到的质量标准应该是相同的，即学生的“退出”标准应该是相同的。

因此，为了保证各高校理工科专业大学物理课程的教学质量，并为未参加高考物理考试的学生衔接高中物理和大学物理教学内容， 2017年3月12日，由浙江工业大学高等教育出版社主办，石建清教授在杭州主持召开“浙江省部分高校大学物理与高中物理课程教学内容对接研讨会” 。会上，石建清作了题为《新高考背景下如何做好大学》的报告《物理与高中物理课程教学内容的衔接》，并提出了开设物理课程的建议。 “大学预科物理”课程是为高考中未选修物理选修科目的理工科学生开设的。与会代表进行了热烈讨论，一致认为：对于这些高考中没有选修物理选修课的理工科学生，应在大学第一学期先修大学物理课程，然后再修大学物理。大学第二学期的课程。一门弥补高中物理知识和能力缺陷的课程，即大学物理预科课程，是非常必要的，具有重大的现实意义。

2 大学物理预修课程的受众定位和教学目标

基于以上考虑，大学物理预科课程的教学内容是高考中没有选修物理选修科目的学生在高中没有完成的高中物理内容的另一半，即剩下的58个知识点和减少的11个知识点的教学内容，以弥补这些学生高中物理知识和能力的不足。

目前，与浙江省的情况一样，全国大部分省、自治区、直辖市的高中物理教材均采用人民教育出版社出版的高中物理教材。这套教材包括物理必修1、物理必修2、物理选修3.-1，物理选修3-2、物理选修3-3、物理选修3-4、物理选修3-5等7本书。以浙江省为例，目前《浙江省高中物理学业水平考试暨高考物理选考科目考试标准》中，高考物理选修课或未参加物理选修课的学生不再学习物理选修3-3，即热学部分。物理选修考试，没有考试要求。其余6本书，除个别知识点外，包括物理必修1、物理必修2、物理选修3-1、物理选修3-2、物理选修3-4、物理选修3-5。高考物理选修考试。该科目的学生已学习并满足考试要求。然而，对于没有参加高考物理选修科目的学生来说，他们只学习了不到三本书：物理必修1、物理必修2和部分物理选修3-1，而剩下的物理选修3-2 ，物理选修课3-4。物理选修3-5和部分物理选修3-1是我没有学过的三本书，大学物理预科涉及到这三本书的教学内容。

为此，我们提出大学物理预科课程的受众定位和教学目标：

受众定位：高考中未选修物理选修科目的理工科专业学生，试图弥补这些高考中未选修物理选修科目的学生在物理知识和能力方面的不足。能力。

教学目标：坚持以培养学生知识、能力、素质协调发展为目标，坚持以学生为主体、教师为主导的教育理念，遵循学生的认知规律，注重理论与实践相结合。实践，加强教学方法和手段的研究。改革，开发线上线下课程教学资源，激发学习兴趣，引导自主学习，鼓励个性发展，努力营造有利于培养学生科学素养和创新意识的课程教学环境，努力为没有学过的学生提供优质的课程教学环境。高考物理理工科学生高中物理与大学物理教学内容的衔接。

3 大学物理预修课程教学资源建设

新高考改革是一件新鲜事。此前，国内高校尚无大学物理预科课程及相关教学资源。于是，在石建清教授的主持下，我们与浙江工业大学等10余家单位合作，成立了大学物理预科课程建设项目组。除了制定课程大纲、考试大纲、教学日程等常规工作外，项目组还建设大学物理预科课程相关的教学资源。具体建设内容如下：

3.1 编写出版了我国第一部面向高考时没有参加物理选考科目的理工科学生的大学物理预修课程的教材

新高考改革是一件新鲜事。国内高校尚无类似的大学物理预科教材。因此，项目组在高等教育出版社的支持下，编写出版了我国第一本针对高考未选物理的理工科学生的大学预科物理课程主教材《大学物理预修教程》[3]。

本教材重点针对未选择参加高考物理的学生衔接高中物理与大学物理教学内容，尽量减少高中物理与大学物理课程的重复，力争编写出版一本适合非高考物理学生的高中物理与大学物理教学内容。易教、易学、内部逻辑联系紧密，具有一定的深度，是一本适合未参加高考物理科目的学生的大学物理预科教材。本教材从新世纪人才培养的总体要求出发，以培养学生的能力和素质为目标，以物理规律和物理思想为主线，以现代教育理念和教育方法为指导来设计。大学物理预科课程体系。教学内容与现代物理学思想相协调，注重加强物理学与现代科学技术和生产实践的联系，安排好大学物理预科课程的教学内容；将现代物理学思想的统一贯穿于整本教材，从现代物理学思想出发，高层次地讲解基础物理学的内容。

教材由石建清教授主编，教学时长为32至64小时。主要包括动量守恒定律、机械振动、机械波、电场、恒流、磁场、电磁感应、交流电、电磁波、光、波粒二象性等。原子结构与原子核等，并于2017年9月由高等教育出版社出版。目前，该教材已被省内外多所高校广泛使用。

3.2 研制一套与教材相配套的ppt教案

项目组配合《大学物理预修教程》主教材开发的ppt教案也分为13章，课程按照32到64小时设计。各学校教师可根据自身情况、学时和教学要求进行调整。

3.3 编写出版了一部与主教材相配套的习题解答、课后作业

为方便学生自主学习和教师教学，项目组编制了《大学物理预修教程思考题与习题解答》（石建清主编）和《大学物理预修教程课后作业》（石建清主编），即将出版2019年9月在高等教育出版社出版。此外，项目组还编写了讲义《大学物理预修教程课后作业解答》，免费赠送给教授大学物理预科课程的老师，方便他们批改学生作业。

3.4 开发大学物理预修网络在线开放课程

在浙江工业大学的支持下，项目组重点建设“大学预科物理”在线开放课程。目前，在线公开课程放置在浙江工业大学超星课程平台（云）上，并接入“学银在线”，课程网站网址为http://mooc1.chaoxing.com/course/101622351.html本次在线公开课内容包括课程介绍、公告、评分标准、视频、课件、作业与测试、讨论论坛等栏目。