大家好，今天来为大家解答初中历史第六课：春秋时期动荡年代教学设计、学情分析与教材解读这个问题的一些问题点，包括也一样很多人还不知道，因此呢，今天就来为大家分析分析，现在让我们一起来看看吧！如果解决了您的问题，还望您关注下本站哦，谢谢~

1.教学设计【新课导入】同学们，西周时期，诸侯对皇帝是绝对服从的。为什么春秋时期楚庄王可以对周天子如此无礼，而周天子却无能为力呢？今天我们就带着这个问题来学习第六课《春秋战国》。 【内容研究】一、春秋时期的经济发展1、公元前770年，周平王从镐京东迁都城洛邑，中国历史进入东周。东周早期称为春秋时期，一般指公元前770年至公元前476年这段时期。那是我国奴隶社会解体的时期。东周晚期称为战国时期，一般指公元前475年至公元前221年这段时期。正是我国封建社会的形成时期。 2、教师引导学生朗读课文《动荡的春秋》，并要求学生说出“动荡”的同义词。 （摇动、改变、改变等），有改变才有改变，

2、太多的改变会打破原有的局面，引发动乱。因此，要了解春秋时期的动乱，就必须了解春秋时期发生的变化。 （经济发展、王室衰落、诸侯争霸。） 3 教师引导学生阅读教材《春秋经济发展》中的内容，讨论并回答下列问题：（1）春秋时期的经济发展有哪些表现？ （2）春秋时期农业生产力提高的重要标志是什么？ 4 教师讲解：春秋时期，农业、手工业、商业都有很大发展，促进了社会进步。特别是铁制农具和牛耕地的使用，极大地促进了农业生产力的发展，中国社会进入了铁器时代。春秋时期，社会经济取得了长足的发展，政治领域也发生了前所未有的变化。这次政治变革是什么样的？它对社会变革和发展有何重大影响？我们

3.一起寻找王室没落的答案吧！二、王室的没落1.教师展示西周封建制度后形成的等级制度图，并引导学生阅读教材《王室的没落》中的内容。讨论问题：这种严格的等级制度什么时候开始被打破？王室衰落的具体表现有哪些？学生回答时期：春秋时期。具体表现：政治上，诸侯国不再将土地分封给大臣、官员，而是设立郡县，任命官员管理，职位不世袭。经济上，诸侯国不再定期向天子进贡，周王室财政陷入困境，甚至依赖诸侯国的经济支持。师变周王室政治经济统治地位的衰落，促使各诸侯为了各自的利益联合起来，相互进行激烈的争斗。那么这场争霸之战到底涌现了多少霸主呢？还有哪些英雄登场呢？让我们一起从诸侯之战中寻找答案吧。

4.我们走吧！ 3、诸侯争霸（1）老师出示史料：“平王成立，东迁洛邑，讨伐戎贼。平王时期，周朝衰弱，周朝衰落，诸侯强弱，楚、秦、晋强，政以方伯为主。阅读材料，根据课本回答下列问题：（1）春秋时期诸侯为何争霸？ （周王室衰落，诸侯国强大，诸侯国为了各自的利益相互争斗）（2）春秋时期出现了哪些主要霸主？谁最先称霸中原？ （齐董桓、晋文公、楚庄王、秦穆公等；齐桓公） （3）如果你是齐桓公，你应该怎样做才能称霸？请学生担任谋士，为齐桓公出谋划策。 （分组讨论后派代表发言。） 教师总结1、充分发挥区位优势，大力发展渔业、盐业。 （老师在课本上展示了春秋时期的争霸图，展示了齐国的

5. 地点。 ）任命管仲改革内政，发展生产，训练军队。 （老师展示管仲和齐桓公的照片，并作简单介绍。）我们以“尊王伐夷”的名义，进行征伐，扩大领土。 “尊王拒夷”是什么意思？召集诸侯结盟有何意义？ （标志着霸权的建立） 2 教师引导学生阅读教材第29页课文，讨论并回答“思考问题”中的问题。春秋时期诸侯争霸有何利弊？ （给社会带来了很多灾难。但是，在春秋时期的争霸过程中，一些诸侯国被灭亡，一些强大诸侯国的领土不断扩张。同时，在不断的战争中，中原地区的“诸化”、“诸夏”与周边少数民族交往不断，发生了大规模的民族融合。） 【课堂概要】春秋时期是奴隶社会解体的时期在中国历史上。这一时期，中国社会发生了重大变化。铁制农具

6、畜牧业的出现、王室的衰落、诸侯争霸的史实，是春秋时期奴隶社会崩溃的突出表现。学业状况分析首先，从认知能力来看，初一学生已初步具备一定的认知能力，但对问题的认识大多停留在事物的表面，缺乏深入的理解和分析。的事情。因此，在教学过程中，我们注重培养和提高学生的认知能力。其次，从心理特征来看，中学生对历史课感兴趣，爱听历史故事，容易被新奇的事物所吸引。因此，要利用这些有利因素引导学生认识到历史课是科学，学好历史对其他学科是有益的。的学习。最后，从生理特点来看，青少年活泼好动，注意力不集中，爱表达自己的意见，希望得到老师的表扬。因此，在教学过程中，我抓住学生的生理特点。一方面，我用生动直观的形象来引起学生的兴趣，使他们的精力始终集中在

7. 在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，鼓励学生积极表达意见，勇于质疑，让学生热爱课堂。效果分析：本课充分利用现代科技手段的辅助教学功能，利用丰富的课件资源、图片、视频资源，加深学生的感性认识。加强学生之间的学习合作，构建以学生发展性学习、创造性学习为内涵的学习体系，注重培养学生良好的学习品质和主动学习能力，给予学生充分的发散思维空间。本课程还采用讨论法、模拟法等方法进行了有益的教学探索。在今后的教学中，要以培养学生的能力为原则，大胆尝试不同的教学模式，引导学生学习。教材分析首先，从认知能力来看，初一学生已经初步具备了一定的认知能力，但对问题的认识大多停留在事物的表面，缺乏对事物的深刻理解。

8. 进入理解和分析。因此，在教学过程中，我们注重培养和提高学生的认知能力。其次，从心理特征来看，中学生对历史课感兴趣，爱听历史故事，容易被新奇的事物所吸引。因此，要利用这些有利因素引导学生认识到历史课是科学，学好历史对其他学科是有益的。的学习。最后，从生理特点来看，青少年活泼好动，注意力不集中，爱表达自己的意见，希望得到老师的表扬。因此，在教学过程中，我抓住学生的生理特点。一方面，我用生动直观的形象来引起学生的兴趣，使他们的精力始终集中在课堂上；另一方面，我要创造条件和机会，鼓励学生积极表达自己的意见。勇于提问，让学生热爱课堂。考核练习知识点1 春秋时期的经济发展1 下面三张图反映了我国古代不同时期的农具，按出现顺序排列。

9. 列出的正确的是（ ）青铜农具、石斧、石铸六角铁锄A.B.C.D.2 春秋时期，我国社会经济有了很大发展，其主要表现不包括（ ）A青铜工业、炼铁工业等发达B.手工业规模不断扩大C.城市出现商品交易市场D.纸币使用较多知识点2 王室的衰落3、《史记·周本纪》记载：“平王时，周朝衰落，诸侯强弱。齐、楚、秦、晋国强大，国政由方伯治理。”这种现象最早出现在我国哪个时期（ ） A. 尧、舜、禹时期B. 西周C. 春秋时期D. 战国时期4 据记载，春秋时期，鲁国曾7次进贡周天子，其中鲁国君主亲自到访的只有3次。与此同时，鲁国出征齐国11次，出征晋国20次。由此可见( ) A. 鲁国定期向周天子进贡B. 鲁国君主

10. 非常狂妄C. 诸侯之间交往非常密切D. 周王室地位的衰落知识点3 诸侯争霸5. 论语曰：“天下无路”礼、乐、征都来自于诸侯。”这是古代人们对下列哪个历史时期的政治形势的看法描述（） A. 夏朝B. 商朝C. 西周D. 春秋时期6 对战争的社会后果的正确描述春秋时期的争霸战争给社会造成了巨大的灾难。战争结束后，出现了一些较大的诸侯国，出现了大规模的民族融合。周天子坐享其成，权力逐渐增强。 A.B.C.D.10 阅读下列材料并回答问题。材料一：铁制工具的使用使得大规模开荒成为可能，促进了私人田地的发展。它还为手工业提供了锋利的工具。养牛业变得越来越普遍。养牛技术的发展只能与铁制工具的使用相媲美。只有合作才能发挥其作用。材料二：春秋战国时期是手工业大发展的时期。铁

11、普及和科技进步提高了手工业的生产水平。大型手工作坊相继出现，手工业分工更加细化。炼铁、煮盐、木器制造、皮革、纺织、漆器制造等新兴产业不断涌现。 （1）材料1反映了什么历史现象？这种现象最早是什么时候出现的？ （2）根据材料2，请说明我国春秋时期手工业生产进展的主要方面？课后成功反思： 1、教学中注重激发学生的学习兴趣； 2、培养学生做小老师，为学生提供平台； 3、理解历史语言的含义，培养学生阅读历史表的能力； 4、注重培养学生的情感价值观。缺点：1、学生总结理解能力差，无法充分探究对春秋争霸战争的影响。今后，应该给予学生更多这方面的实践。 2、指导学生学习时，不存在

12.我有足够的经验，对于学习速度慢的人没有采取更有效的方法。今后的努力方向： 1、积极参加集体备课，发表自己的意见，相互沟通，共同努力，认真备课； 2.平时多给学生多一些历史方法，特别是有学习困难的学生，努力提高。 3.分级教学，因材施教。课程标准分析知识与能力： 1.通过阅读课文内容，准确描述春秋时期经济发展的表现；通过分析史料，总结周王室衰落的史实；通过群体合作缅怀春秋时期的霸主，了解诸侯争霸对社会发展的影响。影响。 2、了解春秋时期是一个生产力突飞猛进、社会制度发生重大变革、政治形势发生重大变化的时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。过程和方法： 1、通过对出土文物图片及铁器、养牛相关文献记载的了解，激发学生的学习兴趣，增长感性认识； 2、讨论诸侯之间争霸战争的影响，认识到争霸战争虽然给人民带来了巨大的灾难，但也产生了有利于地方统一、促进国家融合的积极作用，以及培养学生从关联性、辩证性的角度分析和看待历史现象的能力。情感态度和价值观：通过对齐桓公称霸的原因分析，明白生产力的发展是社会进步的根本动力，实行变法是促进生产发展、增强国力的必由之路，初步认识到改革开放的重要性。