学生研究解密：小学成绩如何影响中学表现——“鸡头凤尾”效应剖析
前段时间，南京一中家长因不满学校高考成绩，愤怒抗议校长的教学方案。相信大家都还记忆犹新。
事实上，无论是学生还是家长，对成绩和排名的追求并不局限于高中。学习的竞争在孩子很小的时候就已经开始了。尤其是在基础教育阶段，“军备竞赛”已经愈演愈烈。
所有的努力都是为了孩子们能够有更好的机会进入名校，获得更好的教育资源。看来，努力考上名校，孩子的未来就有了保障。
南京一中事件
事实真的如此吗？尤其是对于尚未展现才华的普通孩子来说，在努力考入名校后，孩子所面临的学业竞争真的能决定他的未来吗？
美国德克萨斯大学奥斯汀分校经济系助理教授理查德·墨菲博士和德国经济研究所教育与家庭系研究员菲利克斯·温哈特博士进行了一项研究，结果就是从择校的角度来说，也正是应了那句老话，宁为“鸡头”，不为“凤尾”。
研究团队追踪了英国225万名学生的数据发现，小学对孩子表现的排名会影响孩子对自己的认知、判断和自信心，而且这种影响会持续到学生的中学时期，甚至也会影响学生高中阶段的课程选择，对人生的长远发展也会产生一定的影响。
根据这项研究，对小学生进行排名对于大多数普通孩子来说并不是一个好主意。对于那些名校的“凤尾”孩子来说，负面影响尤为严重。
这也提醒我们，对于孩子从小来说，自身认知、自信心和学习习惯的培养比成绩更重要。与名校相比，这些都是帮助孩子良好成长的基石。
排名放大个体差异
影响学业成绩
研究人员共追踪了英国公立学校从小学到中学的225万名学生。在英国，学生在小学（11岁）和中学（14岁和16岁）结束时总共参加三项考试，测试三个科目：英语、数学和科学。
研究小组利用这三项测试的分数对每个学生与同龄人进行排名，并跟踪他们18 岁时毕业时的专业选择。
值得注意的是，在英国，从小学到中学后，每个孩子周围都是约87%的新同学，这是与小学完全不同的班级环境。此外，学校不能根据学生的能力或排名来选拔学生。
这两者都减少了其他因素对学生的影响，让小学排名的影响能够更清晰地体现出来。
然而，英国小学班级规模较小，平均每班27名学生。因此，相同的成绩在不同班级获得的排名可能会有很大差异。也就是说，绝对分数（分数）高并不意味着在班级内的排名也高。
下图展示了一种情况。同一X年级，A班排名低于B班；同Y年级，A班的排名高于B班。
最后，他们将研究结果总结为三点：
首先，小学阶段的排名对中学阶段的学业成绩有一定的预测作用。
如果一个学生在小学期间某一科目的成绩较高，那么他在整个中学期间该科目的考试成绩也会较高。而且，男孩比女孩更容易受到排名的影响。
中学排名与小学排名成正比
其次，小学阶段的排名会影响学生中学阶段选修科目的选择。
在英国的学制中，中学的最后两年，学生只需选择三门科目进行深入学习。
结果显示，在小学，成绩优异的学生选修该科目的可能性比成绩中等的学生高20%。
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此外，研究人员发现，小学数学成绩优异的学生在中学选修英语的可能性较小。这自然就造成了“文理分离”的局面。
在英国，申请大学不同专业通常需要在中学修读特定科目。如果中学时没有选修STEM相关课程（数学、物理、化学、生物等），那么申请大学时自然就无法学习相关专业。这也间接导致了未来工作选择和收入的差异。
第三，小学的排名会影响学生中学的学习信心。
研究还发现，小学某一科目的成绩排名也会对学生在中学学习该科目的信心产生影响。此外，男孩比女孩更容易受到学校排名的影响。
在小学，某门学科的排名越高，学生在中学学习这门学科就越有信心，觉得自己在这门学科上做得更好。反之亦然。
“宁做鸡头，不做凤尾”
那么，我们应该如何看待这份研究报告的结果呢？事实上，研究人员在报告中提到的“大鱼小池塘”效应就给出了线索。
“大鱼小池塘”效应的起源可以追溯到20世纪80年代中期。
简单来说，“大鱼小池塘”就是指这种现象：
当一个学生成为“小池塘”（成绩不佳的学校）中的“大鱼”（成绩优异的学生）时，他或她就会有更积极的学业自我概念，即对自己的学业更有信心。学习。
相反，当“小鱼”（成绩优异的学生）进入“大池塘”（成绩优异的学校）时，学生就会互相比较，变得不那么自信。
而这种学业自我概念，即自信，对学生的学业成绩起着重要的作用。
研究表明，自信不仅影响学生最终的学业成绩，还影响学生对课堂学习和未来高级课程学习的态度。
我们换成我们常说的“鸡头”“凤尾”，也就是说：
“鸡头”学生往往有更高的自尊心，学习效果更好；
对于“凤尾”的学生来说则不然。因为与其他人相比，他们的自我评价较低，觉得自己学不好。
为什么排名会有如此大的影响呢？造成这种现象的原因必须从我们自己身上找。
美国社会心理学家Leon Festinger于1954年提出“社会比较理论”：
在缺乏客观性的情况下，每个人都会以他人作为自我评价的尺度。
最常见的是“平行比较”，就是与与自己相似的人进行比较。班级和学校学生的排名是典型的平行比较。
平行比较是最常见的。原因之一是我们与对照组的日常接触更多，彼此更加了解。不用说，学生们在学校每天都会见面。当大家都在同一个房间时，考试成绩和课堂表现也是非常清晰的信息。
此外，还有“向上比较”和“向下比较”。简单理解，向上比较就是和比自己优秀的人比较，向下比较则相反。两种比较都有各自的优点和缺点。
将学生与比自己优秀的人进行比较，可以激励学生提高自己，但也可能降低学生的自我评价，造成前面提到的“小池塘里的大鱼”效应。而且这种情况很常见，即使是名校的学生也无法避免。
《纽约客》 杂志撰稿人和畅销书作家Malcolm Gladwell 发现了这一点：
在哈佛大学和中等排名的文理学院哈特威克学院，获得STEM 学位的学生大致相似：
排名靠前的学生均获得了STEM学位；
绝大多数处于中间的孩子都获得了学位；
许多排名垫底的学生选择放弃STEM 学位，甚至辍学。
然而，如果我们比较学生的绝对分数，哈佛大学排名“中下游”的学生的SAT 分数要高于哈特威克学院排名靠前的学生。
但由于他们在强手云集的哈佛，他们觉得自己的能力不如别人，这导致他们最终放弃学位，甚至退学。
值得注意的是，这种情况不仅出现在大学，也出现在中学甚至小学。
向下比较时，虽然刺激不如向上比较强烈，但可以大大提高幸福感。例如，如果你某次考试没及格，你可能会安慰自己说：“没关系，我不是最差的，还有人比我考得更差！”这种比较能够更好地维护学生的自尊心。
斯坦福大学教育学院助理教授普拉尚特·洛亚尔卡（Prashant Loyalka）曾表示：“我们倾向于根据自己的能力与他人进行比较，因此，我们倾向于让自己感觉更好或更差。这在我们理解我们是谁，非常重要。”
这样，事情就会变得更容易理解。
归根结底，孩子在学校或班级的排名只是一个小范围的比较，与他们的真实水平有很大差距。
当孩子在一个班级这样的小区域里时，孩子很容易根据排名来判断自己的学习成绩和能力，误判自己的优势和劣势。
对于大多数排名不占优势的孩子来说，受“向上攀比”心态的影响，孩子会更加明显地表现出自卑和缺乏自信，自然会在学习上害怕困难。
这就是为什么在选择科目时，他们不愿意选择自己“不擅长”的科目，哪怕这个“不擅长”只是小范围排名比较的结果。
而不是担心分数
不如注重孩子学习能力的成长
看完科学研究，让我们把注意力转回到我们自己身上。长期以来，分数和排名的对比不仅被视为学生学习成绩的体现，也是家长观察孩子学习效果最直观的方式。
然而，该方法的缺点如上所述。在班级、学校等小范围内进行排名和比较并不能真实反映孩子的学习成绩。
尤其是对于那些排名一般的孩子来说，排名只会挫伤他们的自信心。但他们可能只是在一群优秀的人中显得平凡，并不是他们的学习能力真的不够。
幸运的是，一些地方正在改变他们的排名做法，比如用排名系统取代排名系统。但同时，家长也难免感到焦虑，不知道如何衡量孩子的竞争优势。
其实，从前面的分析我们可以知道，对于年龄较小的孩子来说，他们的自我意识和自信心比排名本身更重要。
此外，对于父母来说，至少有两件事可以帮助孩子。
一是将重点从成绩和排名转向学习习惯。
该分数只是阶段性测试结果，并不能决定生活质量。
而且，用一项测试来评估一个阶段的学习并不细致，这就是为什么现在越来越多的学校开始采用阶段性评估的原因。在这个过程中，我们可以看到孩子们一开始不能做什么，最后能做什么。
这不正是他们学习能力提高的标志吗？
例如，对于年幼的孩子来说，集中注意力是很困难的。刚进入小学的孩子一般可以集中注意力20-30分钟。经过一定的训练后，他们可以逐渐集中注意力更长的时间。
还有“今天做事，今天完成”的学习毅力。
今天的作业今天完成，今天的问题今天求助。只有这样，才能形成学习的良性循环；而不是等到问题日积月累，滚雪球般越滚越大，最终会影响新知识的学习。
除了这些日常学习习惯之外，一些教育工作者还对学习所需的能力提出了自己的看法。
在美国，美国联邦教育部于2007年制定了《21世纪技能框架》，提出了四项核心技能：
创造力和创新能力、批判性思维和解决问题的能力、沟通能力、合作能力还有很多更具体的表现。例如：
孩子们能够在小组讨论中很好地表达自己的想法吗？
你能与他人和谐相处吗？
你能在阅读的过程中提出自己的看法吗？
你能坚持做数学题吗.
良好的学习习惯可以让孩子受益终生。因此，从学习习惯来考察孩子的学习效果比单维度的分数和排名更加全面。
其次，根据孩子的实际情况选择学校。
选择升学学校一直是家长们担心的问题。再加上“公民同时入学”的政策，让很多家庭在做出选择时更加犹豫不决。毕竟每个人都想追求最好的教育资源，让孩子能够在最好的环境中学习。
愿望是美好的，但现实却很复杂。
2016年，北京大学心理健康教育与咨询中心副主任徐凯文在一次演讲中提到，北大一年级学生，包括本科生和研究生，有30.4%讨厌学习或认为学习没有意义。 40.4%的人认为活着没有意义。
多年来，名校中学生因成绩压力跳楼自杀的事件屡见不鲜。
难道这些学生不优秀吗？情况可能不一定如此。也许竞争的压力让他们看不到自己的优秀，从而失去了信心。
人是不同的，每个人在同一环境下的反应和承受能力也不同。有些孩子可能会因为挫折而变得更加勇敢，而另一些孩子则可能会因为相比而变得自卑和不自信。
外滩曾采访过麻省理工学院中国区首席采访员、儿童成长培训专家蒋佩蓉女士。她在博客《精英教育这条路，我们要去挤吗》中介绍了儿子“退而求其次”的教育经历。
她的大儿子放弃了名牌国际学校，选择就读普通国际学校。
这所普通学校的竞争压力比前者小很多。正因为如此，他不仅有机会加入网球队，成为网球队队长，而且成绩也优异，最终考入麻省理工学院。
“我的孩子很庆幸自己没有去竞争激烈的顶尖学校，因为在现在的学校，他如鱼得水，成长得更加健全和自信。”
因此，在可接受的差距内，对于一些孩子来说，做“鸡头”比做“凤尾”是更好的选择
作为父母，希望孩子好好学习、有一个美好的未来是可以理解的。但随着孩子的成长，家长也要理性看待孩子的成绩，理性考虑孩子的教育和择校。让孩子自信地学习，发挥自己的特长，才是父母最大的成功。
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用户评论
这篇文章真的很有意思！小学成绩对中学成绩的影响确实是个值得讨论的话题。很多家长总是担心孩子的小学成绩不好，会影响到他们的中学生活。我觉得这项研究的结果很重要，能够帮助我们更好地理解孩子的成长过程。
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我不是很赞同这个观点。虽然小学成绩对中学成绩有一定影响，但每个孩子的成长轨迹都不一样。有些孩子在小学时成绩平平，但进入中学后却能逆袭，成绩优异。这说明了教育的多样性和个体差异。
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这个“鸡头凤尾”的说法让我想起了我自己。小学时我成绩很好，但到了中学却遇到了很多挑战，成绩下降了。我觉得这项研究提醒我们，不要过于依赖小学的成绩，孩子的潜力是无限的。
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我觉得这篇文章说得很对，小学的基础教育确实会影响到中学的学习能力。不过，我也相信后天的努力能改变一切，很多优秀的学生都是在中学时期才找到自己的方向。
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看到这项研究我有点担心，作为家长，我总是希望孩子能在小学阶段打下良好的基础，但有时候压力太大反而会适得其反。希望学校能更多关注孩子的全面发展，而不仅仅是成绩。
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这篇文章让我想起了我的小学同学。她小学成绩一直很好，但中学后却迷失了方向。成绩下滑让我很心痛，我觉得这说明了教育不应只看分数，更要关注孩子的心理健康。
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我觉得这项研究很有意义。小学的学习习惯和态度确实会对中学的学习产生影响，但我也相信孩子们可以通过努力和调整来改变自己的学习状态，这样的可能性是存在的。
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我觉得不应该过于强调小学成绩的影响。每个孩子都有自己的发展节奏，有些孩子在不同的阶段会有不同的表现。教育应该更加关注孩子的个性和兴趣，而不是单纯的分数。
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这篇文章让我反思了自己的教育观念。我一直认为小学的成绩就是未来的基石，但其实每个孩子都是独特的，成长的道路也不尽相同。希望能多一些包容和理解。
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我觉得这篇文章很有启发性。小学成绩固然重要，但更重要的是如何培养孩子的学习兴趣和自信心。成绩只是一个方面，教育的目标应该是让孩子全面发展。
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我对这项研究的结果感到有些失望。小学成绩的影响确实存在，但我希望更多的研究能关注如何帮助那些在小学阶段不够优秀的孩子，让他们在中学阶段有更好的表现。
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这篇文章让我想起了我的孩子。虽然他在小学时成绩不算特别突出，但我发现他在中学后逐渐找到了自己的兴趣，成绩也开始提高。我觉得每个孩子都有自己的发展节奏。
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我觉得这项研究很有道理。小学的教育确实为孩子打下了基础，但我也相信，良好的家庭环境和老师的引导同样重要，不能仅仅依靠小学的成绩来评判一个孩子的未来。
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这篇文章让我意识到，教育不仅仅是分数的竞争。小学成绩虽然重要，但更应该关注孩子的思维能力和创新能力。希望教育界能更多关注这些方面。
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我觉得这项研究有点片面。虽然小学成绩会影响中学成绩，但我认为孩子的成长是一个动态的过程，很多因素都会影响他们的学习表现，不能仅仅看小学成绩。
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这篇文章让我重新审视了教育的意义。小学成绩固然重要，但我更希望孩子能在学习中找到乐趣，培养良好的学习习惯和独立思考的能力，这才是最重要的。
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我认为这项研究的结论有些夸大了小学成绩的影响。很多孩子在不同阶段都有可能表现出色，教育应该关注每个孩子的个性发展，而不是单纯看成绩。
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