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“‘度’把握好了，才是最好的状态。”

用化学原理阐述生活学习精义，邓立新一打开话夹就开始滔滔不绝。这与平时他留给人的印象有些不同，在外人看来，邓立新是个低调内敛的人，话不多，着装也很朴素，但是一张肉嘟嘟的娃娃脸上总是挂着笑，给人一种随和憨厚的印象。

但是只要和孩子们在一起，只要你和他聊化学、聊教育，邓立新的语言开关就会自动打开。然后，就像当下一句热门广告词描述的那样——根本停不下来。

做教书匠就是“有味”

邓立新是中学校长，也是化学老师。1986年，他从湖南师范大学化学系毕业，进入教育行业，讲台一站就是三十多年。

三十年间，他在教学、科研，以及教育行政等方面游刃有余，角色虽有重叠和转换，但他最喜欢的还是教书。

邓立新来自农村基层的教育世家。受家庭环境的影响，1982年他毅然填报了湖南师范大学。大学毕业后，他被分配到岳阳县教育局从事行政工作，因为父亲的一句“种田的离不开锄头，教书的离不开讲台”，于是离开了行政岗位，正式开始教书育人。

1994年8月，邓立新被调入长沙市一中，担任省理科实验班化学教师和化学奥赛教练，开始在化学教学与科研领域崭露头角。自邓立新负责学校学科奥林匹克竞赛工作以来，在他与教研组老师的共同努力下，长沙市一中先后共夺得18枚国际奥赛金牌，3枚银牌，使得学校国际奥赛奖牌总数迅速增至34枚，位居全国前列。如今，他的学生遍布世界各地许多顶尖的研究机构，在各行各业中成为领军人物。

在负责省理科实验班的这十年间，邓立新先后被破格评为中学高级教师、中学特级教师。谈及从教三十多年的感受，他表示做教书匠就是“有味”，“老师也是匠人，要有耐心、有爱心、有责任，教育孩子要全接纳、真欣赏、慢改变，不能急于求成”。邓立新说，教育是悟出来的，不是教出来的，要给孩子慢慢悟的时间，要耐心地等待孩子的成长。

“大家炒菜要放盐，盐放多了会觉得咸，放少了会觉得淡，实际上就是化学的浓度的问题。在学习生活中，我们既不能只注重玩，也不能死读书，我们要在这两者中把握一个‘度’。‘度’把握好了，才是最好的状态。”身为化学老师的他，经常用化学原理来教导孩子们生活学习中的一些道理。

这种对“度”的把握，也贯穿了邓立新的整个教学生涯和日常生活中。

理科校长的人文“情怀”

工作之余，邓立新不喜欢说，但他喜欢想，喜欢写。

作为一名理科教师，他在2012年出版了一本12万字的《湖湘文化》通俗读本，成为广大读者了解湖湘文化的入门级读物。邓立新喜欢阅读哲学和历史文籍，这几乎是他平时的唯一爱好。

邓立新的教育成就，很大一部分要归功于他对专业专研和教育科研做出的贡献，尤其是在基础教育科研方面付出的心血。如今，邓立新撰写的教育教学论文和著作已近千万字。2015年，他被中国化学会授予“中国化学会基础教育奖”，以此表彰他在中国化学基础教育工作中取得的显著成就。

“做了这么多教育教学的研究，一直都想将这些理念具体实践一下。”2014年，邓立新迎来了这样一个宝贵的机会——担任长沙市一中雨花新华都学校的第一任校长。

这是一所全新的学校，不仅是新的教育设施、新的老师、新的学生，更引人注目的是新的教育理念，比如首次引入成长导师制、学科首席教师制、选课制。老师不仅教书，更是教孩子成长，学校人人都是“成长导师”；通过选拔“学科首席教师”，让老师竞争上岗，促进老师不断学习进步；选课制让孩子发现自己的兴趣爱好，发展个性，结交新朋友。

邓立新认为，学校不仅是教书之地，也是育人之处，但现在的许多学校更多地承担教书功能，而育人功能则相对较弱。有鉴于此，一中新华都实行“成长导师制”，旨在落实“全员教育”，健全学生的人格发展。

和其他的成长导师一样，邓立新也是近20名学生的成长导师，每周他会和孩子们聚一次，倾听孩子们的想法，“有的孩子不愿意用言语表达，我会让他们写下来。”通过这种方式，他发现和孩子们的距离拉近了，更有助于帮助引导孩子成长。

邓立新说，不论是校长还是老师，都是“引路者”，“没点情怀搞不好教育”。“校长是一个学校的引路者，要有创新意识，只有不断更新观念，才能引领学校向前发展；作为老师，要有担当精神和实践勇气，不断引导孩子们悟出道理，充分发挥孩子的自主性。”

要让贫困孩子有“奔头”

除了校长、教师的身份，邓立新还连续担任两届湖南省政协委员。在政协履职期间，邓立新建言献策的主题还是离不开两个字：教育。

“努力推进高考报名社会化，坚决遏制片面追求升学率”“实行两级布点，建设保育制学校，推进义务教育均衡发展”“加强我省中小学生体育锻炼”“加强我省中小学教辅市场规范管理”等都被邓立新写进提案里，这些提案的思路，不少是来自他在贫困地区开展支教工作的感悟。他曾组织老师多次至平江三中、江华瑶族自治县第一民族中学、中方县一中等学校开展教育援助活动。

如今，教育扶贫作为湖南省政协的重点调研课题，邓立新更是发挥自身的工作优势，不遗余力地奔走于各个调研现场。

“教育扶贫是‘拔穷根’式的扶贫方式，贫困家庭孩子的教育问题是现扶贫阶段必须正视的问题。要让这些孩子有‘奔头’，为他们提供平等地受教育的机会。”邓立新建议，在教育扶贫的过程中要少些功利，要考虑到孩子的自尊问题，给孩子们生活的信心。

“既然清华北大这些名牌大学都有农村专项招生计划，那么我们省里的一些重点中学，是否也承担起名校的一份责任，设立这样一个类似的招生计划，为那些优秀的寒门学子提供一个享受优质教育的机会？”邓立新说道。

回首从教三十多年的过往，邓立新很享受这种与学生们一起，陪伴——等待——回味的感觉：陪伴他们学习，等待他们成长，回味他们在自己身边长大的故事，这是一种发自内心的满足。苏轼有词：“人间有味是清欢。”邓立新的这种清欢、这种满足感，在三尺讲台都找到了。

文 |《文史博览·人物》记者 吴双江