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新高考完全定制课程表

市场上的排课系统有很多：有的积累了多年的良好口碑，有的已经服务了很多学校，还有的则是让系统美观大方的后起之秀……种类繁多，于是有人问：什么？新高考可以用什么软件来排课？也就是说，我不知道新高考该如何排课。我应该怎么办？

其实无论使用哪种排班系统，它都是一个辅助工具。学校的排班需求、课程安排、学生分配……都需要学校自己协调、安排。目前市面上还没有一款软件可以让老师不用动脑子就能给出完美的课表。毕竟，公司不能指望Excel自己计算一年的财务报表，伐木工不能指望油锯自己对木材进行分类，对吧？工具之所以是工具，是因为用户必须了解调度类的工作，我们要处理哪些内容，需要向工具提供哪些数据，以及工具如何更好地协助我们完成这项工作。

因此，市场上一些排班系统打着新高考的旗号，欺骗老师购买该系统。基本可以肯定的是，如果老师们不花费相应的时间和成本来了解和学习这个系统，那么无论是传统的排课还是更复杂的排班，也是无法应对的。新高考的噱头被埋没，老师付费后无法立即得到自己想要的课表。毕竟，工具只能辅助我们完成工作，而不能完全承担需要人来完成的任务。

我们对新高考课程安排的探索

自2014年公司成立以来，我们就开始研究排班工作。

同样是从2014年开始，上海和浙江率先实施了6选3、7选3的新高考模式。也正是在这个时期，简易时间表应运而生，包括课程安排1.0、科目选择、资源评估、分班等产品。后来，随着6选3、7选3以及后续的3+1+2模式的普及，全流动班、大规模流动班、小型流动班、固定行政班等多种模式，等模式，我们随后开始了排课2.0系统的建设以及基于此的选科、资源评估、分班产品的升级。这是我们当时的课程表图：

我们将所有可能的轮班形式以及轮班会议涉及的内容都集成到系统中。这看起来是一个非常大的项目，但是它可以适应我们当时能想到的所有排班和排班场景。

但随之而来的问题也随之而来：如此多的步骤、如此多的内容，客户似乎不知所措、不知所措，所以我们的技术人员自行研究，深入了解系统，帮助客户排课、解决问题。协助老师排课。

这就变成了一个新问题：既然是工具，那么任何人都应该能够使用它，对吗？如何使用扳手并请别人握住它？这也是很多老师无法使用的原因，因为学习和使用的成本太高。

在这个过程中，我们也在思考新高考是否要排课，真的需要靠选科、分班、资源评估然后一堆复杂的操作来排课吗？但事实上，从我们接触过的很多客户来看，并不是所有的学校都有这么多的系统。或者很多学校购买了那么多系统，但最终系统与实际情况不符，又回到了最原始的操作。

例如，一些地区进入了新的3+1+2高考模式，然后通过资源评估发现学校在选定的学科组合下需要4名物理教师和3名历史教师。需要9间教室。但是，这真的能让学校按照系统要求分配资源吗？答案是否定的。

在上述情况下，不少学校因资源有限而最终放弃资源评估和调整计划，最后才安排好课表。

于是问题就出现了，使用了一系列的系统支持。最后进行科目选择，然后使用排课工具来安排课程表。所有的资源考核和阶级划分都变成了装饰品。

说得更直白一点，无论你是参加新高考还是旧高考，排课都是必要的，因为有了排课，就有了正常的教学秩序。不过，新的高考课程表最终只是课程表的点缀，并不会压倒重点。你有多少老师、多少教室，就要根据你的实际情况，因地制宜，因材施教。而不是让一个不灵活的资源评估系统来决定你的教学计划。

俗话说，适合自己的就是最好的。认识到这个道理后，我们也决定给排课系统“减负”。我们优化了排课步骤，简化了排课流程。我们不再突出新的高考资源考核和班级划分，只是让老师根据学校的实际情况安排自己的课程。

事实上，新高考排课并不是洪水猛兽，老师们也不用担心。排课系统作为帮助教师完成排课的工具，必须简单易用，并专注于排课本身。而不是做很多花哨的噱头。为了新高考，突出新高考难度，让资源评估、选科分班等辅助安排课程的步骤凌驾于课表之上，有点本末倒置了。最终发现“工具”本身并不能很好地完成。义务。我们一直在研究如何更好地帮助更多的学校、更多的老师完成这项工作。希望我们的努力能够实现我们的初心。

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