今天给各位分享法国高中生物课堂体验分享的知识，其中也会对进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

一、 生物课

1、 学科知识交叉的特点明显

由于在法国中学课堂，没有单独的地理学科，因此有关人文地理的知识融合到历史学科，而将有关自然地理的知识放在生物课堂上讲，所以法国的生物教材称之为地球与生命科学（SVT, science de la vie et de la terre）。因而在这次在法国的高三生物课上听到的是地理知识（关于地热，传导，对流等知识），这部分内容在我们的生物课上涉及很少。在法国当生物老师，需要一定得地理知识储备。

2、 课堂上，学生能积极参与老师的教学活动，参与度高，能在老师的指导下有效实验，得出实验结果，进而得出结论。为提高分组的实验效果，法国生物老师将原本28人的一个班分成两个班错开上课，力争能关注到每一个学生，并给予每一个学生客观的评价。

3、 高三的课堂还在按教学大纲上新知识，并没有针对高考的复习课。他们会有一次高考模拟，给学生一定的考前适应和一个评价，从而提醒学生在哪个知识点有待加强。法国中学老师有休息室和电脑室，但没有固定的办公室，学生课后是很难找到老师的，因而学生的课后作业几乎没有，学生上有困难需要通过自己的努力解决或带到课堂上来和老师探讨。

4、 交流得知，法国老师更多关注学生的过程性评价，每一次作业，每一次实验，以及每一节课的表现都会给予客观评价及记录在案。而高考作为一种终结性评价，在高校录取中，占的权重较低，教师在日常的教学中更多关注学生学习能力和创新能力的培养，进行素质教育而非应试教育。

二、 艺术课

1、 跨学科老师间的合作（英语和艺术）教学给我留下深刻印象。学科不是孤立的，而是相互渗透的，因此老师的相互合作教学是可行的。

2、 老师在教学时，轻知识的讲解，而重能力的培养。给学生很少的束缚，让学生有充分想象的空间和动手的机会。

3、 课堂形式多样。学生有更多的机会走出教室，接触社会，亲近大自然，在实践中收获知识。

三、 学生的成绩报告单

在法国，每一个季度，会发给学生一张成绩报告单，上面详细记录了每个学科的每次作业、测验成绩和总评，还会有每个任课老师的客观性评语。而这张成绩单是在召开了由校长、任课老师和学生代表等参加的成绩评定会后得出的，详实，客观，对学生很具有指导性。