大家好，今天来为大家分享大连东方实验高中：信息技术赋能教育改革创新实践的一些知识点，和的问题解析，大家要是都明白，那么可以忽略，如果不太清楚的话可以看看本篇文章，相信很大概率可以解决您的问题，接下来我们就一起来看看吧！

我校于1994年成立，建校已有25周年,始终面临着以下几方面问题，第一，学生学习习惯不好，不会学习,是喂大的“巨婴”，没有明确的学习目标。第二，基础差，初中很多的基础知识根本没有掌握，学习高中课程难度难度加大。立足学情，2018年9月开始，东方高中对整合教学环节进行了改革，利用信息技术手段为教学赋能，也就是实现互联网环境下的人人皆学，处处能学，时时可学，让学生在日常学习过程中，随时随地得到他所需要的帮助，从而达到符合个人需求的4A学习(Anyone, Anywhere,Anytime,Anyknowledge)。

一、实践，从观念到行为的重塑

首先开始探寻解决问题的工具，其次，让老师脱胎换骨,使整个教学以学生自主学习为核心，过去传统的课堂，老师是演员，学生是听众，现在课堂调整为老师是导演。需要编写课前，课中，课后不同的剧本，课上让学生彻底忙起来,动起来。教师根据课堂教学生成的数据进行测评，答疑和具体指导。

(一)丰富教学内容，优化教学效果。

信息技术在教育教学中的应用，走过了从整合到融合，再到深度融合的发展阶段，信息技术手段已成为推动学科教学创新与变革的利器。

1.集体备课

全面实行教案电子化。个人备课和集体备课要认真研读新课标，整合教材内容，提前准备好按单元设计的全套教学方案的电子稿。主要包括：课堂教学所必须要用的PPT课件;针对本单元核心内容的课堂教学设计制作或者从优秀的微课资源网站选编的直播、点播方式的微课视频;课堂检测及课后作业设计。

2. 课前预习

课前老师通过学校知校平台和智慧课堂，把微课和学习相关资料推送给学生，学生可以利用自习课和自主时间进行学习，并且可以在线留言。微课中设置学习目标,学习策略,思考题等,重点突出,大大提高了课堂效率。

3.课后学习

学生根据老师的安排进行微课的自主学习,可以重新学习，在学习过程中会根据老师微课中的内容，对自己学习任务进行检测。发现问题，及时利用平台与老师交流，解决存在的问题。

平台上逐渐形成完整的教学材料，使教师集体备课有了连续性，解决了教师重复讲解的问题，提高了课堂效率，调动了学生学习的积极性。

（二）转变学习方式开展深度学习。

1. 开展国家级课题,转变学生学习方式

为了转变学生的学习方式,我校于2018年9月与北京创而新智慧教育公司合作，推行了以信息技术手段为教育赋能的智慧课堂教学，同时申请了国家级课题《基于“云+端”赋能教学模式的学生学习方式创新及应用》并审批通过，为智慧课堂的开展架起了一座桥梁，有了更加可行的依据。

2.课上充分发挥智慧课堂和云互动作用。

课上主要解决三个问题。第一，通过课堂测试环节了解学生自主学习情况，并且进行反馈。对于学生遇到的问题学生互助合作,疑难点问题进行重点讲解，对于测试没有通过的同学开展分层导学，促进人人参与。讲解结束，老师布置相应随堂测试，进一步加大学生学习内容的深度,最后归纳总结，并布置新的学习任务，整个过程不断积累数据，不断获取学生学习的动态，及时调整下一步的教学手段和模式，同时关注后台统计数据，立足反馈数据，实现更真实的即时评价。

（三）发挥教师才智，增强师生互动。

1.微课录制

对于学生在课堂没有听懂的知识，可以线下继续进行学习。复习课,老师可以通过电子白板应用技术促进课堂生成，实现交流立体化，把课程最核心的部分推送给学生,供课后部分学生去消化理解，可以继续学习。运用信息技术满足学生学习需求，实现资源推送智能化,使在线教育和实体课堂形成有效的教育合力。

2. 作业管理

东方高中的假期作业管理极具特色,实行分段管理，假期中老师通过知校平台定期分时段在线检查学生作业，学生拍照进行上传作业。老师可以通过手机或电脑实时进行检查，发现同学作业中存在共性的问题，可以直接制作微课，帮助学生解决，突破重难点，提高学习效率，杜绝了学生假期遇到不会问题无法解决的现象。开学伊始，学校组织假期作业考试，使学生假期学习更加高效，同时更加具有针对性。

3. 空中课堂

空中课堂既解决教师紧缺的问题，同时又可以实现教师1+N的方式进行现场指导。具体操作一名老师在一个班级进行教学，其他班级开启同步学习模式，实现全时空教学，同时我们还准备通过空中课堂，把本地或者外地的优质教学资源引进到我校，实行双师教学，提高本校的教学质量。

二、反思

(一）技术不止于信息技术。

利用信息技术的教学不是教师在灌输知识，而是学生在教师创设的情境中，不知不觉地感受和学习。通过信息化手段，最受益的是学生。首先解决了学生原来课堂知识没有听懂，课后又没有地方去解决的问题。其次，让学生学会自主学习，会动脑思考问题。在学习效率上明显得到了提升，达到1+1远远大于2的效果，通过这种课改不用跑班分层，在课堂也很容易进行分层学习，让课堂中每个学生都能够按照自己的接受能力去学习相关的知识，大大减少了教师的无效工作,培养了学生的学习能力。

（二）融合不限于课堂教学。

（三）智慧不仅是简单相加。

要做到真正的智慧教育技术、学科、教学法的有机结合,信息技术手段的核心不在于将智能科技应用到教育领域，而在于通过将技术、学科和教学法有效整合，实现教育模式的转变，从而培养面向未来的、具有卓越技能的学习者。

目前,我校高一年级全部使用智慧课堂平台参与课堂教学,每名学生配有一台平板。学校无线网络全部覆盖。在此基础上，又搭建了教学直播平台，也就是我们的空中课堂，学校的学生和老师人人有学习空间，教师随时随地都可以发起视频课程，让学习变成一件容易而快乐的事情。

对于学生学习而言，信息技术手段是不可忽视的，开展好信息技术手段为教学赋能，能使学生愿意学习，善于学习，进而理解学习.信息技术与学习的粘合,使得学习活动从浅尝辄止走向咀嚼体悟，从知道知识走向展现知识，也使学生从学到知识走向学会学习！

现在遇到的困难主要是如何转变教师的思维模式。常态教学一直认为老师上课不讲学生可能不会,现在需要教师从演员到导演思维模式的转变,其次是学生原来是喂大的,现在需要让他们学会自己走路,自学去规划自己的学习任务,这还需要一段时间和过程。

我们相信利用信息化手段，一定可以给我校的教育提升一个新的高度，培养出教育名师,也会培养出更多能发现问题和解决问题的学生。面向新时代，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，这是国家层面的又一个教育战略行动。面对新形势、新要求，我们已然感到“互联网+”、大数据、新一代人工智能等对教育的助推之力，作为一线的教育工作者我们应有打通教育与技术的策略，更要有蓄力教育的智慧，唯有这样才能实现“为每个生命美丽绽放”的办学目标!

欢迎到各校老师到我们学校现场交流，相互学习相互进步。