从小学到高中全面推行的一门课程，你需要知道（教育部）
根据《指导纲要》，综合实践活动是从学生现实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探索、服务、生产、体验、等等。性爱课程。
《指导纲要》分为小学、初中、高中三个学段，提出各阶段的目标。课时方面，小学1-2年级平均每周不少于1课时；小学3-6年级，平均每周不少于2课时；高中阶段执行课程计划的相关要求，修完规定的学分。每个学校原则上至少配备一名专职教师，主要负责指导学生开展综合实践活动和组织其他学科教师开展校本教研活动。
综合实践活动的主要方式有考察询问、社会服务、设计制作、专业体验、党组教育活动、博物馆参观等。综合实践活动主要以小组合作方式进行，也可以单独进行。小组合作的范围可以是班内，也可以是跨班级、跨年级、跨学校、跨地区。
教育部教材局负责人在回答记者提问时表示，综合实践活动属于跨学科实践课程，可能涉及多个学科的知识。同时，它又是一门充满活力的开放课程。课程的实施不以教材为主要载体，也不以教材为基础。教学有相对固定的内容体系。
《指导纲要》 附件按类型、栏目推荐了152个活动主题，包括调查研究神奇的影子、学习制作简单的家常饭菜、家用电器的安全使用和维护、秸秆落叶的有效处理、3D设计与制作等。印刷。技术初步应用、自然灾害应急预案制定及演练等
据悉，早在2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》号文件中就明确规定综合实践活动为必修课，与学科课程平行，确立了该课程的独立地位。 “但实践中，仍有一些地区和学校将其视为学科课程的简单补充或延伸，甚至根本不开课。《指导纲要》的推出，进一步强化和巩固了综合实践活动课程在实践中的独立地位。综合实践活动课程和学科课程要一视同仁。”中国教育科学研究院院长、教育部基础教育课程教材开发中心主任田惠生说。
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用户评论
终于来了！我一直认为这门课程在各个年级阶段都非常有意义，从小培养这种思维方式能受益终身啊！希望这个课程能真正融入教学中，而不是只是个形式而已。
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我印象深刻的是小学时期上过的类似课程，但我觉得效果不太理想。也许这次实施会更成功一些吧？教育部真的应该多关注实际情况，不要总是在跟风国外做法啊！
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这个“全面实施”的措辞让我感到有些担心。高中三年原本就压力非常大，现在再加一门课程，会不会让学生更加紧张呢？老师们的教学能力能否满足这门课程的要求也是一个问题。
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我儿子上初二了，他说他们学校已经开始试教了这门课程。感觉他好像对这个课程挺感兴趣的！希望它能真正帮助孩子们开发潜能、培养独立思考的能力
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总觉得教育越来越复杂了，现在连小学都开始学习这类课程？真的很有必要吗？还是应该回归到基础知识的学习呢？ 我觉得很多课本内容本身就能够启迪孩子思考，不需要再专门开设一门课程吧！
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这几年教育确实在改革，很多新的理念和课程被引入。不过我认为最重要的是让孩子享受学习的过程，而不是给他们套上太多枷锁。
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这个课程能不能真正起到效果，还要看老师们的教学水平吧！有些老师可能只是机械地完成任务，学生的理解就会受到影响。希望教育部能够加强对教师的培训力度，让他们能够更好地进行课程实施
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我觉得这门课程很有潜力，能够帮助学生培养独立思考的能力非常重要！当然也需要注重方法的科学性，避免教学过于枯燥乏味，让学生感到轻松快乐。
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我对这种从小培养思维方式的重视持积极态度。希望这个课程能真正被有效实施，并且能够融入各个学科的教学中，形成系统的学习体系
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教育部这几年发布了很多新的政策，不知道效果怎么样，只能等时间验证了。 其实孩子们的成长应该更加多元化，不应该局限于教科书里的知识吧？
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总觉得学的东西越来越多，孩子的压力也越来越大啊！希望他们能够在学习的过程中保持快乐和好奇心，而不是只是为了考取好的成绩而努力 。
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我比较关注这门课程对不同学生的适应性问题。有些学生可能更擅长动手实践类活动，而这种课程偏向抽象思维的锻炼，需要老师更加灵活地引导
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感觉这个课程和未来的发展趋势是相符的，科技发展日新月异，现在培养批判性和解决问题的能力比拼死记硬背要重要得多！
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不知道教育部是怎么筛选授课教师的，会不会出现一些教学水平参差不齐的情况？ 希望老师们能接受系统的培训，提高自身的专业能力。
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我小时候上学的时候就觉得很多课程太枯燥了，所以对这种重视思维方式养成方面很感兴趣！希望这个课程能够真正地激发孩子们学习的兴趣
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我一直觉得教育不应该只是为了考試，更应该注重培养学生的全面发展。這门课听起来很有益處，希望能达到积极的目标效果。
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小学到高中都实施同样的课程，这会不会显得有些单一化？不同的年段学生的发展特点差异较大， 或许需要根据年龄阶段调整课程内容和学习方式呢？
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我觉得教育改革一直都是一件复杂的事情， 需要多方参与的讨论和协作。
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